“如果家长把老师的活儿都干了，还要学校和老师干什么?”

“孩子只是一个家庭的代表，你不知道自己的哪句话说得不对，就会由孩子这个导火索引爆他背后的那个家庭。”

“面对这种家长你做什么都是错的，他老早就把你当成敌人了。”

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这两天林菁成了家长圈里的热门人物。

林菁的儿子上小学一年级，“五一”放假前，林菁在家长群中被语文老师@了。语文老师说，她儿子最近汉字书写非常不规范，希望孩子利用3天假期好好练字，而且家长也要在旁边督促提醒。

让大家没想到的是，语文老师这条@林菁的信息发布没多久，林菁就简短地进行了回复：对不起，我做不到。第一，我觉得假期里孩子应该好好休息玩耍;第二，我没有时间，自打他上学以来，上班几乎成了我的副业。

林菁的这条信息就像一个休止符，一下子阻断了家长群中以往“老师一条信息发布马上几十条甚至上百条家长回复”的热闹景象。

不过这种安静只是表面现象，林菁的回复拧上了家长群中的讨论开关，但是却拧开了很多家长的情绪。有些家长觉得林菁说出了自己的心里话，于是 “转战”到屏蔽了老师的家长群中继续讨论，讨论的核心问题是：如何能“不再这样被老师拽着走”“如何能把对学校和老师的意见表达出来”。

这就是一场老师和家长的较量。

一直以来，家长和老师就是两个各自独立但同时又有着千丝万缕联系的群体，这两个群体共同对孩子产生影响，最应该形成合力，但事实上，由于他 们各自的出发点、所站角度、持有的教育价值观、所处社会地位的不同，常常造成他们之间的错位、误解，甚至矛盾。于是，家长和老师之间，常常会发生或明或暗 的较量。

而且，近些年来，家长对孩子教育的重视程度提到了空前的高度，70后、80后家长又被各种教育理论武装到了牙齿，家长和老师更加势均力敌，这种较量便成了常态。

家长：表面支持 暗里吐槽

与老师保持一种虚假“繁荣”

虽然林菁的回复激起了家长们的斗志，但是“战斗”并没有发生。

其实，这是当前家长和老师之间较量的常态：大多数时间里家长对老师的要求不会提出异议，甚至因为害怕孩子受委屈的缘故，还会“表示支持”，以致“积极响应”，即使有意见也不会说出来，只会小范围内吐吐槽。

就像常霞。

“这个假期我过得比上班累多了。”刚刚过去的“五一”小长假，常霞所有时间几乎都用在帮助儿子完成作业上了。

常霞的儿子上小学一年级，度过了人仰马翻的适应期后，常霞“临时起意”计划“五一”带着儿子“下扬州”，但是，看到儿子的作业后，常霞改变了计划。

原来，老师把孩子们分了小组，要求利用假期排练小的舞台剧，假期之后就要在班里展示，同时要求孩子们适当准备道具。

“我一看这作业就知道孩子基本上不可能自己完成。”常霞说，又要选剧本、做道具，还要组织排练。跟常霞儿子同组的几个同学早就预订了出门的 火车票、飞机票，所有的准备工作都只能由常霞的儿子及另外一名同学完成，“剧本孩子们还可以参与选择，但是做道具和后面的排练没有家长协助孩子根本完不 成。大家住得比较分散，如果没有家长接送，这些一年级的孩子根本没办法排练。”常霞说。

常霞和另一个孩子的家长一起用假期的前两天选定了剧本和道具，最后一天终于把7个孩子凑在了一起，用了大半天的时间把舞台剧排了出来。

都说这一代中国家长比之前任何一代都更重视孩子的教育，如果这个判断成立，那么，帮孩子排个舞台剧怎么会有这么大的抱怨?

“关键是这样的作业不是只有一次。今天舞台剧、明天ppT、后天做手工，从儿子上了小学开始，我帮他做ppT的次数比我自己的还多。”常霞说。

随着教育改革的不断深入，很多学校和老师不再让孩子反复地做练习，而是让孩子综合运用所学的各种知识，在动手解决实际问题的过程中学习和巩固知识。

应该说，这些年教育被批判最多的就是我们的老师“教得太死”“扼杀孩子的创造性”，这种多样化的作业实质上是一种突破，本应受到欢迎才对，但是，现在这类作业却成了家长和老师之间矛盾的焦点。

“让孩子们演舞台剧挺好的，可这难道不是老师教学内容的一部分吗?”常霞反问。

这大概是家长对老师意见的核心。

“我身边有孩子的同事几乎都为这种事烦恼。”北京市顺义区的佟先生说，现在家长成了半个老师，虽然学校家庭社会三位一体，但还应该各负其责，各自把自己的职责与作用发挥好，“如果家长把老师的活儿都干了，还要学校和老师干什么?”

也有家长对着干：“不能惯着老师。”

一次，班主任老师在王先生的“朋友圈”中了解到他带孩子参加了社区的敬老活动，便让王先生当晚做一份ppT，代表班级交到学校。王先生觉得 老师是一种投机取巧的行为，就以没时间为理由拒绝了。但是，之后儿子的一句话让王先生后悔了，“我觉得最近老师不太叫我发言，即使班里只有我一个人举手老 师也不一定叫我”。

在类似的较量中，最终往往是家长告负。

老师：求同存异 如履薄冰

与家长保持“敬而远之”的距离

家长觉得在跟老师的较量中，他们是处在下风的，因为孩子在老师手中，“老师是不能轻易得罪的”。

但是，在老师眼中家长也是“不能得罪的”，因为“孩子就像家长放在老师身边的定时炸弹”，北京市海淀区一所中学的王红老师说。

最近王红班上的学生陆峰只要一上课就喋喋不休地说话，老师批评就拼命顶嘴。

很多任课老师都找王红告状，谈了几次话都不管用后，王红找了陆峰的家长。

王红清楚地记得，那天在学校门口陆峰的妈妈狠狠地批评了陆峰，甚至还动手打了两下。但是，第二天，陆峰上课说话顶嘴的情况不仅没有好转，甚至还变本加厉了。

王红一时找不到对策。

从表面上看这是王红和陆峰之间的矛盾，但王红不知道的是，真正跟老师作战的是陆峰的妈妈。

那天，陆峰的妈妈当着王红的面狠狠地批评了孩子，但是刚走出校门，妈妈就对孩子百般哄劝，并告诉儿子：刚才只是在老师面前做做样子，在老师 那里受到的委屈，妈妈会加倍补偿。据说，妈妈给陆峰的补偿是他想要的最新款的手机，不过，妈妈也给陆峰提出了要求，让陆峰在老师面前也“摆摆样子，做出听 老师话的样子”。

“你以为自己是在教育眼前的孩子，其实，孩子只是一个家庭的代表，你不知道自己的哪句话说得不对，就会由孩子这个导火索引爆他背后的那个家庭。”王红说。

高中老师闫民最近就遇到了类似的一件事。

班里一位学生的妈妈跑到校长那里告状，说闫明给自己的孩子“穿了小鞋”。

这个孩子是闫明班里的“特别生”，学习成绩很差，而且跟同学关系也不好。这个孩子的父母属于中年得子，所以对儿子从来百依百顺，在家里任何 事情都不做，这造成了孩子生活能力极弱，“虽然上了高中，课桌上仍然像个幼儿园孩子一样十分凌乱，课桌周围也乱糟糟的，衣服书本都在地上乱扔着。”闫明 说。

闫民觉得要想改变孩子的状态，可以从他的生活习惯入手，因为“没有好的生活习惯也就不会有好的学习习惯”，于是闫明找到孩子的父母，希望父母配合老师一起帮孩子养成好的生活习惯。

闫民没想到，跟父母谈过话之后，孩子的状况不仅一点儿都没有改变，而且孩子的妈妈还会隔三岔五地跑到学校来帮助儿子整理书桌。

闫明劝这位妈妈不要再这样做，而且要求孩子必须保证不把书本衣服等扔在地上，否则不让上课。结果就被孩子的妈妈告到了校长那里。

网上流传着很多由老师们总结出的“规则”：“老师最不喜欢的N种家长”“老师千万别招惹这N类家长”……对孩子溺爱的家长总是被排在其中。

“我以前最头疼的是那些自以为是的家长，总觉得老师做得不对，只有自己对。但是，随着做老师的时间越长越发现，这样的家长还讲理，只要‘求 同存异’，总能找到一个大家都认同的点进行教育。我真正怕的是那些‘太爱’孩子的家长。”王红说，一旦跟这样的家长较上劲儿，不仅很难有教育效果，甚至很 难想象家长会做出什么事来。

“面对这种家长你做什么都是错的，他老早就把你当成敌人了。”闫民说，面对这样的家长，很多老师觉得“如履薄冰”，生怕家长做出什么不理智的事情。更多的老师采取的做法是“敬而远之”，因为，越跟他“过招”他就越较劲儿，对孩子的成长反而更加不利。

在这种较量中看似老师败下阵来，因为，通常是老师退出了战斗。不过细想起来，真正受伤的大概是孩子。

家长老师牢记最终目标 总能走上合作道路

其实，越是那些认真负责的老师越容易跟家长发生冲突。要求林菁陪着孩子练习书写的老师是学校里出了名的好老师。

“越是好老师越容易暴露自己的问题。”北京教育学院一位教育专家说，以实际教学为例，中小学生在学习数学时总会遇到工程问题，老师通常的做 法是用书上的例题：一项工程甲工程队6天完成，乙工程队10天完成，两个队合作多少天完成?“虽然问题离学生生活很远，但是科学性能够得到保障。”这位专 家说，有些老师喜欢动脑子，把同样的问题变成了学生的日常生活，让一班、二班、三班、四班的学生到操场上扫落叶，并计算时间，然后让学生们计算如果同样的 落叶，由不同的两个班级组合完成，需要多少时间。

显然，那位按部就班的老师所用的办法省时、省力，还不会犯错，而认真动脑的老师的办法费时、费力，还可能因为一些不太好控制的因素影响了教学效果，很容易被别人找到漏洞。

教育就像这个工程问题，老师和家长分别就是甲乙工程队，最理想的状况是，他们在实验室环境下顺利合作完成了工程。但现实不是实验室，老师和 家长就是撒到操场上的一班和二班，有时他们会忘了合作盲目比拼，有时他们会用力过猛忘了界限，还有时候可能会因为狂风暴雨等突发事件让整个任务停滞……有 太多不可控的因素影响着他们的合作。好在，无论是较量还是比拼，只要老师和家长心中牢记最终的目标，总能走上合作的道路。

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