精彩导读

“人的一切烦恼，本质上都是对自己无能的愤怒。”王小波一针见血地点出烦恼的本质——我们急需面对的首要问题是自身能力匮乏，尤其是转化学科后进生学习能力的匮乏。如果我们有足够的能力，就可以把问题早些顺利解决。遗憾的是我们（家长或老师）并不具备——当老师对学生“恨铁不成钢”时，实际上后进生已经暗忖了老师的不自量力。

【作者简介】

曾宪一，上海市徐汇中学校长

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的说法，

可能是个智障者拍脑袋瞎说的

经常听到个别父母或老师对待学习成绩不太好或行为上有偏差的孩子或同学有过激行为后，挂在嘴上的一句话就是：恨铁不成钢。

这虽然是个比喻的说法，但不妨从科学角度再看看铁是怎样炼成钢的呢？上网查找答案如下：

把生铁放入炼钢炉内熔炼，再把钢液浇铸成型，冷却后即得到钢锭或连铸或直接铸成各种铸钢件等。钢的组成成分：碳含量小于2%的一种铁碳合金。此外，还含量少的硅、锰、钼、镍、铬、钒等元素及硫、磷杂质。

依此可想，铁成为钢的前提是铁必须是铁（或者说是能成为钢的铁），其次是必须要浇铸一定量的钢液。

不妨再追问：所有孩子或学生都有学习的智商吗？脑科学告诉我们的结论是，全世界约有万分之二的人是智力障碍者。可知，对待这万分之二的学生的学习活动，教师是无能为力的。因此，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的说法，可能是个智障者拍脑袋瞎说的。

接着再追问一个问题：老师您有多少学科“钢液”？应该是所有老师都有的，但您的钢液达到了规定的底线要求吗？这个问题的答案只有每个老师自己心中有数了。

分析至此，“恨铁不成钢”的说法，该休矣！

“恨”的出发点和归宿未必都是“爱”

实际上，开篇现象中家长或老师说出的“恨铁不成钢”，说到底还是“恨”，不是“爱”，不管你如何强词夺理地解释。这不仅仅是借口，更是教育观念的落后。孩子有学习缺陷甚至行为偏差是正常的，因为孩子就是到学校来接受老师教育的，“教育”的“教”本身就含有“教化”的意思，而“教化”又是“育”的重要手段。

当“恨”能比“爱”更好地解决问题时，后者一定会被前者无情地抛弃。遗憾的是，“恨”非但不能比“爱”更好地解决问题，反而朝相反的方向走了很远——“恨”只会把简单的问题复杂化——有甚者把孩子（学生）逼得想跳楼。

试想，一个智力虽无障碍，但成绩一直落后，饱受挫折而痛苦不堪的人，此时此刻，是更需要老师的和风细雨还是声言厉色呢？设身处地想想，想必很多人都会赞同和风细雨吧。

“恨”的出发点和归宿未必都是“爱”，也可能含有为了家长或教师自私的面子或成绩呢。“恨”很难转化成“爱”，“恨之深，爱之切”未必没有托辞成分。

教育在育人上的最终目的是教人善良，而人性中最大的善良就是“爱敌人”，不是恨敌人，不是非得“你死我活”。

“人的一切烦恼，本质上都是对自己无能的愤怒。”王小波一针见血地点出烦恼的本质——我们急需面对的首要问题是自身能力匮乏，尤其是转化学科后进生学习能力的匮乏。如果我们有足够的能力，就可以把问题早些顺利解决。遗憾的是我们（家长或老师）并不具备——当老师对学生“恨铁不成钢”时，实际上后进生已经暗忖了老师的不自量力。

怎样如何帮助后进生较快地变成前进生（先进生），是全世界的教育难题。因为把好生教好不一定是教师的真本领，但把后进生教好一定是优秀教师的真本领。

关心好生，他感谢你（主要表现是升学后第一年过新年时给老师寄一张贺卡，第二年也有个别寄的）；关心中等生，他感激你（因为中等生最容易被忽视：中等生成绩不突出，也不惹是生非，经常“姥姥不亲舅舅不爱”）；关心后进生，他感恩你（好生和中等生很少在当地工作的，一辈子守在当地老师身边的人主要是后进生，走上社会后他非常后悔当年没好好学习，所以对待老师格外尊重）！不是吗？

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