石中英

教育作为价值传承、价值教化、价值引领最重要的社会实践，不能置身于时代之外。教育的努力，是培养个人良好的价值品格，造就合格的社会公民。

价值是行为的指导，但是作为行为指导的价值原则从哪里来？这是一个发生学的问题。根据对人类行为所依据价值的分析，我们发现价值的来源非常多样而且复杂。很多时候，我们在不知不觉中获得了某些价值原则，并依据它来指导我们某个行为。这里，列出人的价值的八个来源：家庭、社区、学校、同伴、大众传媒、社会组织、宗教或历史传统、基于个人生活遭遇的价值反思。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。在价值学习领域中，家庭的价值氛围对孩子价值意识、价值观念的形成起到奠基性作用。

当前社会出现的一些价值问题，在某种程度上可以解释为心灵的失序。价值教育从内涵上说，不同于学术教育，也不同于技术教育，不是要增加人们作为价值课题的有用性，而是有关人们各种行为当中所遵循的正当性原则的教育，是有关培养正直的、真正的和良好价值品格的人的教育。价值教育从最基本的任务到最高级的任务，是唤醒儿童生活的价值或正当性意识，让孩子们知道怎么样做才是对的，怎么样做才是好的，澄清他们日常所信奉和实践的价值原则，形成良好的、稳定的价值品格与健康人格。

价值教育的目的，是培养社会主义合格公民，这是时代赋予中国教育的责任和使命。十八届三中全会提出，要加强社会主义核心价值体系教育。中小学校是价值教育的主阵地。一些地区，在片面追求升学率教育思想指导下，价值教育在中小学是薄弱的。为改变这一状况，我提出以下建议：第一，要阐明学校教育的价值意蕴。价值教育的缺失或者薄弱，将影响到我们整个国家教育方针的贯彻实施，影响到教育目标的实现，所以学校必须要明确价值意蕴。第二，树立正确的教育价值观。要把立德树人作为教育的全部目标，加以追求，具体理解。第三，以社会主义核心价值体系为引领，加强社会共同价值的建设。第四，促进价值教育与学科教学融合。第五，重视教师的价值品质培养和提升。