考试考不好，可以向分数银行借分！南京一中高一Ap班率先试行了分数银行，这让不少学生大呼太人性化了！不过记者了解到，有借有还再借不难，这借出去的分是要还的，还能分期贷分。如果学生出现违纪等问题就取消贷分资格。学校这一新鲜的举措推出以后引发不小的反响。

这个新闻可能会让不少人有生不逢时的感慨：你那时是一分难倒英雄汉，人家现在却哪怕这回少考三五分，也能轻松过关只要向分数银行借贷，有借有还，再贷不难。

听说过时光胶囊、时间银行，但那大多不过是公益励志等噱头概念性的东西，并无多少现实功用。而从功效方面讲，上述班级的分数银行，贷分实验，却具有可操作性，甚至可复制的标杆意义。

首先要明确，贷分不是为了大搞平均主义，或老好人式的人人过关，个个封赏。而是一次以自律和他律相结合的勤勉教育尝试。现实金融借贷，理性的借贷人，都是对未来生活和收入规划有稳定信心之人，借贷多是为提升生活品质。自己都朝不保夕，毫无偿贷能力，大概不会举债度日，毕竟法治社会、信用社会，信用破产或者恶意金融欺诈，最后会举步维艰，甚至付出更高昂的代价。

同理，分数借贷，也非鼓励那些不学无术，毫无学业基础，甚至无心向学者，借此蒙混过关。从其担保人评审会规则设立看，主要是为给学力相当的59分惜败者一个知耻后勇的机会。知道这次短板，下次发力补足，偿还此次借贷，还有余力更上层楼。担保人和贷分者一起努力，共同提高，这是分数借贷实验的追求。

形成性评价比终极性评价更科学；考试的目的是检测、反馈、矫正、提高，而不是刁难、惩罚、打击学生的积极性，这是分数银行设立初衷。翻译过来，就是不要在学业考评中，总是唯分数论，甚至一考定性，一锤定音。而是要看到学生的可塑性，看到平时的努力比最终的卷面分数更有说明性和说服力。其实，贷分实验哪是这个学校的颠覆首创，不分文理、一年多考、择优计分它不过是教改这么多年在素质能力和分数成绩权衡比重上的一个最新衍生注脚罢了。不把一次一分看得太重，允许学生犯错试错纠错，轻松心态才能更好轻装前行。