回忆起大学生活，天津大学毕业生张晶记忆最深的就是大三秋季学期上的传热学课。第一节课，老师出人意料地直接布置了一项开放性题目为一家电动汽车公司解决热管理问题，并为工程方案提供基础数据。这意味着，学生们要在130天左右的时间内，从零基础到自主提出可行性方案。

那一年，一群80后青椒（青年教师）和他们的90后学生一起，成为天津大学能源动力类工程人才培养新模式教学改革项目的参与者。那时的状态，张晶现在还经常回味：就是一群大狂热分子，不遗余力地把学生培养成小狂热分子，对学习与探索的狂热。

拿专业基础课开刀

28岁的天津大学机械工程学院能源与动力工程系老师田华，留校后第一次走上讲台，讲授的便是传热学。传热学是能源与动力专业的三大基础课之一，课程难度很大，考试通过率不高。

在此之前，这门课的教学模式与高中教育差别不大讲题做题。拼命讲题做题，有多少内容是毕业一年后还能记得的？70后系主任谢辉和田华、焦魁、王迅等80后青椒们想带来一些改变。

一次次头脑风暴后，改革小组成立了。20多人的团队，锚定了改革目标：我们培养的不是科学家，也不是技术工人，而是综合素质过硬的国际化、创新型技术领军人才。

而现实是，学生实习难已经成为大学教育公认的老大难。这对于注重实践的工科学生来说，影响是致命的。为什么企业兴致不高？还是学校教育离他们的需求太远，我们希望探索一条破题之路。谢辉说。

于是便有了张晶第一堂课领到的科研题目。与此同时，传热学知识原理的讲授被压缩了一半的课时，腾出空间让学生们直接攻陷企业给出的考题。

3个班、90名学生，以班为单位组建虚拟公司技术竞标团队，自主判断、探索，建立模型、提出技术方案，项目辅导教师、助理班导师全天候解答学生在实践中遇到的问题，企业工程师参与项目辅导和期末评审。期末笔试和项目成绩各占一半。

每个技术竞标团队设立1名总经理，2名总工程师，下设5至6个项目组，各项目组再设1名项目经理。每个团队配有1000元项目活动经费，最终胜出的方案将获得经费以支持后续研发和参加全国大赛。

项目设置两次节点汇报，第一次为全英文，第二次为中文。期末的第三次汇报为企业汇报，企业工程师加入评审团队对项目进行验收

躺在书本里的知识站起来了

田华是项目辅导老师，一开始还担心课程设置改变会让同学们不适应，没过多久就发现，担心是多余的。极具挑战性的目标，让年轻人的小宇宙爆发了。

最明显的变化是，学生上课的出席率迅速提高，达到95%以上，而且学生上课的状态都变了，以前都不抬眼看老师，后来竟然开始主动请求辅导和答疑，还经常一大早就有整夜未睡的学生打来求教电话。田华说。

27岁的焦魁刚刚完成博士学业回国任教，他那段时间感受到和自己做项目差不多的压力：几乎每天晚上11点左右才能离开办公室，因为要批阅几十份设计方案，修改3个班的英文报告。

从循规蹈矩、按部就班到独立思考、指向实践，年轻的老师和更年轻的学生都感受到改革带来的压力，同时也迸发出超强的创造力。

张晶成为班里的总工程师，开始和同学们为了科研目标废寝忘食，到处查资料，自费买书。随着项目推进，原来零散的知识，都向着科研目标聚拢而来，以前躺在书本里的知识，瞬间都站了起来。

学期末，考试结果让老师们长舒一口气：放手让他们学以致用，他们所展现出来的才华令人欣喜！谢辉说。一项对参与教学改革的130余名在校生和30余名毕业生的抽样调查表明：90%以上的学生感到该课程明显促进了对基础知识的理解和掌握，对于解决实际问题能力的提高是显而易见的，比单纯学习课本知识有意义得多；98%以上的学生认为自己演讲、沟通、团队协作能力得到提升，在企业公司工作起来得心应手。

项目做完了，学分拿到了，学生们的创造力也被激发出来。张晶和队友的设计作品随后还获得了一项全国三等奖和两项校级奖，并发表了SCI高水平论文、申请了发明专利。

三心互勉教书育人

侯国峰是一名能源与动力工程系的毕业生，他曾经很讨厌身上的工科男标签，因为意味着呆、宅、不会表达。然而经历了那场教改后，一切都变了跟企业沟通，跟同学们联合破题，甚至站在众人面前推介自己的解决思路，这不仅让他更加自信，也让他在参加工作后迅速融入角色，多有建树。

改革让学生接收到完全不同的知识体系，他们的视野、思考方式、解决问题的能力会完全不同，即使以后知识点都忘记了，这些还会是让他们受益的东西。谢辉说。

一家在华世界500强企业遇到了工程机械热管理问题，能源与动力工程系的学生们以此为主攻目标，针对公司的3种工程机械，给出了很多有价值的基础数据，所给出的空调送风口优化布置案等方案，还被采纳应用。

学生有了实践能力，能够发现问题、研究问题、解决问题，实习难的问题自然迎刃而解了。

而对于正处在事业上升期的青椒们来说，尽管教书育人会让他们获得巨大的价值实现感，但现实的考量也让他们不得不正视。教学改革针对教师精力投入提出了具体明确的要求，但并没有特别设立奖惩措施。教改的成果并不能量化，评职称、升教授还是得拼论文成果。改革小组的很多教师同时也是国家重点实验室的青年骨干，怎么在教学与科研间平衡，考验着这些年轻人。

体制机制的问题，需要进一步改革来解决。对他们来说，全身心推进改革，除了年轻和激情外，靠的是一个土办法，叫三心互勉：用良心、热心、责任心教书育人。

作为老师，我们点燃了太上老君的丹炉，学生们不一定都练就刀枪不入、火眼金睛，但有一点可以肯定，他们比从前更强大了！谢辉说。