编者按：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。截至2014年，全省普通中、小学专任教师48.67万人,中等职业教育学校专任教师2.51万人,高等教育学校教职工9.89万人。他们工作在2万多所学校，支撑起了湖南省1亿在校学生这个巨大的规模的教育体系，为我省的教育强省建设做出巨大贡献。

一名合格的教师是如何被培养出来的?公费师范生教育是如何进行的?取得了哪些成果?值教师节之际，湖南教育新闻网特推出系列报道，为大家解读湖南教师培训体系。

马礼是文化厅艺术幼儿园的一名老师，十五年前毕业于长沙师范学院。

本网讯(记者 李薇薇)马礼是文化厅艺术幼儿园的一名老师。上午九点，带领孩子们做完早间的户外游戏，马老师立刻把早上的照片上传到QQ空间里：这个QQ是我特意申请的，我每天都更新说说，平时的活动和上课的情况我也都会拍照片放到空间里，家长们随时随地都可以点开看到宝贝们的情况。在空间里能看到家长们对马老师的工作十分认可，点赞不停。忙完这一阵，马老师又要开始琢磨教学活动了。全班40个孩子，我是带班老师，几乎没有一刻是休息的。马老师说。这是马老师工作的第十五个年头，幼教工作的酸甜苦辣她几乎都尝了个遍：想想还是甜蜜暖心的时候多，我很感谢当初选择了这份职业，我也很热爱我的工作。

马老师毕业于长沙师范学院的学前教育专业，回忆起曾经在学校的点滴，她还记忆犹新：我们当时入学要求是很高的，平时的专业课训练也十分过硬，健康，语言，社会，科学，艺术这五大领域，每个学生都要过关，作为一个合格的幼师，你不仅要会唱歌跳舞，还得会弹琴绘画，更要会引导孩子们，不是像有些人说的保姆那么简单，我很感谢当时学校的高标准严要求。

湖南省的幼师教育体系中，长沙师范学院无疑应是头把交椅，百年来，学校先后输送了4万多名扎根基层、乐于奉献的优秀教师，形成了基础教育师资培养的特色品牌。

学前教育专业是王牌

学前教师教育作为长沙师范学院的特色专业，于1950年设办，此后，长沙师范学院一直致力于促进学前教育事业的科学发展，并在2013年成为全国第一所独立升格设置的以学前教师教育为主的本科院校。

学前教育专业是我校摆在第一位的重点建设专业，学校学前教育系主任张德启介绍到，我们学校的办学定位是以学前教育为重点，也是特色。一方面，我们学校在这个专业的投入和重视程度方面更多;另一方面，我们学校时新升格的应用型的本科院校，所以特别强调实践。我们的学生到幼儿园就能很快上手，有的很快就能成为骨干教师。2012年，学校设计创建了16个实验室，就是为了培养学生的实践能力和创新能力。

张主任口中的16个实验室包括健康教育实验室、语言教育实验室、科学教育实验室、音乐教育实验室、美术教育实验室、建构游戏实验室、角色游戏实验室、蒙台梭利教学法实验室、陶艺教育实验室、基础心理实验室、儿童心理测评室、儿童行为观察室等实验室，涵盖演示性、验证性、设计性和综合创新性为一体，仪器教育总共有60多类、1224套，总值347万元。

硬件要过硬，软件也不服软。长沙师院的学前教育系有学前教育基本理论、幼儿艺术教育、幼儿健康教育、幼儿语言教育和学前教师教育等方向，每门课程有2人以上任教，专业主干课程由4人以上构成团队，师资力量得到保证，除此之外，教师轮流下园制度也是一大亮点。从2004年以来教师轮流下园制度就一直在实施，让老师跟幼儿园的实践紧密结合。张主任介绍到。长沙师范学院的每位老师，尤其是年轻老师，按照学校要求，5年内必须有一次下园机会，平时带实习生或者做课题，都要与幼儿园紧密结合。而对于学生来说，全学程实践教育是现在教学的创新模式，每个学生每个学期都有去幼儿园实习的机会，有三个学期都有不少于两周的专项实习。毕业时有毕业大实习，而且还有很多课程要求下园，学生也会按照课程要求去幼儿园开展课程实践。我们这样培养出来的学生能够很快就上岗，甚至短时间内就能成为骨干教师。张主任说。

2+4模式大胆创新

目前，长沙师院的学前教育专业的学制有两种，一种是专科，分为初中起点五年制和高中起点三年制;另一种是本科，分为初中起点六年制和高中起点四年制。其中四年制本科是从2013年开始学校升本之后开始招生的，目前在校生为425人。

初中起点六年制是我们创新实施的2+4模式，优化幼儿园教师培养，张主任介绍到，全国只有80家申请到了教育部的卓越教师培养计划，针对学前教育的只有20所高校。相当于是分两个学段，前一个学段是综合素质培养，后一个学段是四年的本科教育环节。

据介绍，与一般四年制本科相比，实施初中毕业七点六年制公费教育更有可能培养出高素质的学前教师，从某种程度上能保证有更高质量的生源。一是能吸引到有较高文化素质的高端生源，特别是农村家庭经济困难的优秀学生。二是能保证生源具有合适的身心条件就读学前教育专业。与高中毕业生相比，初中毕业生年龄小，童心未泯，身心可塑性强，在培养热爱儿童的专业情感和艺体素养与技能等方面更具优势，张主任解释到，三是能保证较早和有更长时间开展系统扎实的培养。实行六年学制，从初中毕业直达本科毕业，入学年龄小，在校时间长，从第一学期起就进行交叉学习。

免费定向生开启先河

由于幼师紧缺，不少县城幼儿园也难以录用到优秀的学前教育专业毕业生，而城镇小规模幼儿园连不优秀的也录用不到;同时，农村幼师由于没有编制，而且待遇很低，学前教育专业毕业生根本不可能回农村工作，更不用说优秀毕业生。这就使得农村幼儿园及小学学前班师资极缺，优质师资更无从谈起。

针对这一现象，2009年，长沙师范学院申请启动公费定向学前教育师资的培养工作，采用初中起点五年制大专招生模式，当年下达100名公费定向生的招生计划，这一政策在全国开创了公费定向培养学前师资的先河。2015年，学校又启动了6年制本科公费定向学前教育师资的培养工作。

据介绍，学校会在每个有招生计划的市州成立一个面试组，在各县选拔的基础上学校再进行笔试和专业面试，从优中选优，特别是把有师范潜质的孩子选上来。在师资配备上，学校择优配备师资，让政治素质高、综合能力强的辅导员(班主任)带班，专业课、公共课的教师都有更好的要求。在课程设置上，同样采用了全学程实践教学新模式，即课程上到一定程度有见习、小实习，知识达到一定程度有1-2个月的中实习，毕业的最后一年有大实习。

为农村学前教育播种

近年来，伴随学前教育普及率的逐步提高，我省乡村幼儿园教师队伍有一定程度的发展，数量上有所增加，质量上也有所提高，但总体上来说还是数量不足、质量偏低。长沙师范学院承担着培育幼儿教师的责任，针对这一现象，学校进行了一系列改革创新，以在乡村地区起到种子作用，带动农村幼儿园教师队伍的发展。

我们增设了专门针对农村学前教育实际的课程，张主任介绍，在前两年，通过开设选修课《农村教育题材影视作品赏析》，以及开展为期一周的农村支教活动，进一步激发和培养学生对农村的热爱。后四年我们逐步开设《农村社会学》《农村教育论》《农村学前教育理论与实践》《农村学前教育资源开发与利用》等课程，逐步深化学生对农村和农村学前教育的认识，并培养适用于农村的学前教育专业技能。

今年6月22日，长沙师范学院成立特立班，这是继北京理工大学2013年设立徐特立英才班后，全国第二个以徐特立先生名字命名的高校特色班级。学校发布了《卓越幼儿园教师培养项目特立班管理办法》，以后长沙师院将每年组建1个特立班，班额限定为45人。特立班的成立，就是为了培养能扎根农村、对农村学前教育起到引领作用的高素质幼儿园教师，学生除了正常上课外，还要参加专门组织的各类讲座、文化考察、素质拓展、入园体验、专业调研等活动。

引进国外教育模式

2016年上半年，长沙师范学院引进了美国韦伯州立大学的核心课程，在全国率先开设《儿童发展》《儿童引导》两门课。《儿童发展》面向学前教育专业2014级本科开设，主要讲授心理发展理论与0-8岁儿童的心理发展;《儿童引导》面向学前教育专业2013级本科开设。每年美国韦伯州立大学会派一个老师来我们学校进行一个为期两个月的教学，今年上半年是2月到4月，主讲教师是韦伯州立大学教育学院儿童家庭学系副教授邱蔚博士。张主任介绍，这两门课程跟国内的课程不太一样，所以长沙师院对这两门课程进行了本土化加工。国外的课程强调综合化，这也是一种趋势，原来我们的课程分得太细了，学生在学习的过程中会越来越狭窄，在幼儿园的实践中，覆盖的领域是非常综合化的。据了解，儿童引导是一个多学科的学习过程，美国每学期开设的科目比较少，所以很强调综合化，但是我国的大学开设的科目比较多。对课程进行改造的时候，相应更具体化一些。比如说儿童引导这门课里，结合我们原来的课程，有一些领域会有一些选择，原来重点学习了的，在开设这门课程的时候，就相应削减。张主任说。

休夸长沙十万口，子弟不教非我有。十八乡镇半开化，少数通人难持久。莫谓乡村阻力多，盘根错节须能手。莫谓乡村馆谷薄，树人收获金如斗。大家努力树桃李，使我古潭追邹鲁。这是徐特立老先生在创立学校之时亲自撰写的《毕业歌》，抒发了他致力于师范教育的理想，同时也饱含着对长沙师范学院的期盼。

长沙师范学院从1912年创办至今，已经走过了104个寒暑，这期间经历战火，经历文革，几经波折，几经更名，直到新中国成立，学校由小学师范教育转向幼儿师范教育，真正确定了幼儿教师的摇篮的地位。现在的长沙师范学院，已经由一个多世纪前6个班的300名学生的专科院校扩展成为本科专业19个、专科专业28个的本科院校，在校生13000余人，两个校区(星沙校区和安沙校区)毗邻浩渺如烟、风景秀丽的松雅湖，隔水渡河而相望，坚持以教师教育为主体，以学前教师教育和儿童发展支持领域教育为重点的办学理念成为时间长河中唯一的不变。

据统计，截至到2015年，我省幼儿园在园的幼儿人数216.63万人，根据我省教师队伍建设规划，到2020年，我省学前教育专任教师要达到16.11万人。2015年，湖南省实施《学前教育三年行动计划(2015-2017年)》，要求进一步加强师资队伍建设，提升幼儿教师专业水平，完善培养培训制度。不仅要认真实施农村幼儿教师专科层次定向培养专项计划，并且还要启动本科层次公费定向培养专项计划，扩大学前教育专业公费师范生规模。这一计划的实施无疑为湖南省的学前教育教师培育打了一剂强心针。长沙师范学院作为湖南省幼儿教师培育主阵地，真正做到了全面系统服务学前教育，全方位培养学前教育人才。