综合梳理专家对理综试卷物理、化学和生物的解析、点评，记者发现，今年理综试卷突出了对学生能力考查的全面性和层次性，试题素材多来自生活和科技前沿，加大了对学生思维品质的考查，试题“能力立意”导向明确，为老师们一线课堂教学指明了方向！
物理
内涵丰富 具首都特色
２０１６年的北京高考物理试卷，继续体现物理学的大气、基础、普适、实用、亲切、简洁之美，是一份内涵丰富，具有首都特色的试卷。
试卷注重基础
试卷注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。
例如，１３~１５题，考查了物理学中重要的概念和规律。比如第１３题考查了原子物理的知识，学生得掌握能级及跃迁的概念。比如第１５题，考查了简谐运动，要求学生将实际的运动和图像结合起来。
例如，２１题考查了学生的基本技能，包括打点计时器的正确使用，理解机械能守恒的含义，考查了实验数据的处理，包括图像的处理。
例如，２３题考查学生的基本方法。考查了物理学定义物理量的方法、类比的方法等，还考查学生的迁移能力。
坚持对能力的考查
坚持对能力的考查，这是近些年北京物理高考试卷一直坚持考查的内容。今年特别突出对能力的考查，其中重点考查了物理学中的理解能力、推理能力、分析综合能力、探究能力，在这些能力的基础上，又对其中的阅读能力、建模能力、表达能力、联系实际处理问题的能力进行了考查。
例如，２０题是一个关于雾霾的问题，这是一个社会热点问题，也是联系实际的问题，对雾霾社会环境问题的分析，要求考生能够建构物理模型，从动力学、运动学的分析到微观解释，还涉及了热学知识的迁移。
例如，２４题对学生的能力考查非常全面，包括理解能力、推理能力、分析综合能力、探究能力，还包括建构模型、阅读能力、表达能力的考查。
注意联系实际
物理学的发展源于实践，物理学的理论指导实践活动，物理学与现代生活、现代生产、科学技术息息相关。联系实际是物理教学的重要内容。
例如，第１７题，让学生了解中国古代的科学技术成果，并且能够对地磁场的有关问题做出分析。
例如，第２４题，联系科学技术前沿成果，突出考查学生建模能力和探究能力。
适度开放设问
本次试卷适度开放设计，体现思维过程，引导中学物理教学重视培养创新精神的实践能力。
例如，第２１题的第（５）问，第２３题第（３）问等。
点评专家
陶昌宏 北京教育科学研究院基础教育教学教研中心，特级教师
魏华 北京市第四中学
周岗 北京市朝阳区教育研究中心，特级教师
彭梦华 北京师范大学第二附属中学，特级教师
孟卫东 清华大学附属中学，特级教师
化学
突出时代特色 加大思维品质考查
不变的是原理
主干知识年年考，核心原理重点考。变化的是素材，不变的是原理。
北京化学试题特点鲜明，题型稳定，考点稳定。例如，题型稳定，７道选择，４道非选择题。题目内容顺序不变。
仍然体现对基础知识的考查。如第１０题，素材来源于教材，化学反应原理与有机化学的整合。第２７题铅蓄电池也是选修４教材的内容。
仍然突出对核心元素的考查。如硫、氮、铁、铜元素的考查。
仍然突出对化学核心原理的考查。如氧化还原原理、电化学原理、化学平衡原理的考查。
变化的是素材
突出体现社会主义核心价值观的渗透。落实立德树人要求。挖掘传统文化中的科学价值，增强民族自信心。例如第６题，体现我国科学工作者在科学前沿中的创新成果，彰显中华民族对世界科技的贡献，激励考生建立学术自信，激发科技创新精神。
突出时代特色，体现化学学科对科技创新的价值。突出展示化学领域与交叉领域的重大成果。引导学生关注科技发展，热爱科学研究。例如第２７题，废旧铅酸电池中的含铅废料的处理方法是我国科技工作者发明的具有自主知识产权的科技成果。
加大对实验的考查。２０１６年高考更加重视对化学实验的考查。７道选择题中，有５道试题涉及到对化学实验的考查。非选择题中，２６、２７、２８题均凸显了实验的学科特色和应用价值。
加大了对思维品质的考查。从考查方式看，设问形式新颖、呈现方式多样，考查深度增大。第２５题第（７）小题，根据信息写出合成路线是北京卷首次考查。试题具有一定的开放性。２６、２７题以流程图、表格、图像多种方式呈现信息。深入考查了学生的思维过程。同时也充分考查了学生的概括归纳能力。
凸显对教学的引领作用
首先，高考试题为一线课堂教学指明了如下方向：挖掘化学学科的育人价值，教师在平时教学中应通过事实渗透“绿色化学”“可持续发展”“环境保护”等思想理念，在教学中实现润物细无声的德育教育。
第二方面，切实以学生为本，关注对学生的思维过程，而不仅仅是知识结论，注重思维历程的展示、反思与评价，把对学生思维过程的关注作为培养思维品质的根本途径。
第三方面，教师在教学中尽可能以实际问题解决为背景，体现知识板块之间的融合，引导学生体会、归纳和总结解决问题的一般思路和方法，达到促进学生能力发展的目的。第四方面创设开放的学习环境，给学生思维创新的空间，才能达到培养学生创造力的教育目标。
点评专家
李伏刚 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
李向红 北京市顺义区教育研究考试中心
张建国 北京师范大学附属实验中学，中学正高级
冷冬辉 北京市海淀区教师进修学校
徐敏 北京教育学院丰台分院
索金龙 北京汇文中学
生物
注重考查学生独立思考能力
“能力立意”导向明确
生物学科试题重在考查考生的科学素养。既考查考生应该获得的基础生物学知识，又考查考生必须领悟生物学家在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的思路方法。试题秉承了近年来北京生物试题命制的基本思路与试题呈现方式，能够引发课程改革和素质教育相适应的深度思考。试题整体上都基于“科学研究”“贴近生活”的情境。
试题的“能力立意”导向明确，依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。试卷结构与去年保持一致，在题型、题量和总分值等方面均没有变化。与去年相比，试题图表信息量有所增加，试题表现形式和设问角度的创新，在一定程度上会影响难度，但总体上保持了较高的稳定性。
体现生活与学科前沿
试题贴近学生实际，选取考生较熟悉的情境，自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材，考查学生利用所学知识分析解释发生的现象，解决试题中提出的问题。如第２题，选用教材中葡萄酒酿制过程为情景；第４题选用了足球赛场上球员完成射门的过程为情境。
试题结合学科前沿研究中最新的研究成果，以形式新颖、丰富多样的图表来呈现数据，把真科学、真研究凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容，用巧妙科学逻辑呈现出来，为不同考生搭建起展示学科素养的舞台。例如，２９题第（５）小题，请考生结合ＥＶ（埃博拉病毒）病的系列研究，为治疗ＥＶ病提出两种思路，不仅考查考生是否完全读懂了中外科学家进行的系列研究，也搭建起一个开放性思考和作答的平台，将自己对科学技术如何更好地为社会发展服务的理解展示出来。
否定“机械记忆”和
“题海战术”
理综北京卷生物试题的命题始终坚持能力立意，在考查基础知识的同时，注重对考生独立思考能力和学科思维品质进行考查。试题的研究背景将考生置身于一个真实的“科学研究任务”中，让考生结合所学，发挥其特长答题，综合地对不同能力层次的考生进行考查。如第３、５、２９、３０、３１题的试题以实验研究作为素材，将对高中生物学知识的考查与之巧妙地结合，意料之外，也是情理之中。
生物学科是一门以实验为基础的自然科学。试题充分关注了学科的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及对概念之间关系的理解。这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学习方式无疑是一个有力的否定。如第１题的概念图的构建，需要考生在平时的学习中，多构建自己的知识体系。
点评专家
乔文军 北京教科院基教研中心，特级教师
柳忠烈 海淀区教师进修学校
赵京秋 西城区教育研修学院
李 霞 东城区教师研修中心
周有祥 北京市昌平区第一中学，特级教师
（文章来源：现代教育报 文／本报记者甄酉川 整理文章如有转载请注明来源，谢谢合作！）
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