高考英语书面表达的能力要求：学生应具有在真实语境下，为了真实的语用目的，运用所学的基本英语词汇和语句结构，根据所给材料，进行英文书面表达的能力。
请看2015年全国卷新课标卷I书面表达题：假定你是李华，你校英文报“外国文化”拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文，请给美国笔友彼得写信约稿，要点如下：1.栏目介绍；2.稿件内容；3.稿件长度：约400词；4.交稿日期：6月28日前
现将高考书面表达题分析总结如下：
一、书面表达题语用特征
1.（2005年）语用目的：中国学生李华正在英国牛津参加短期语言培训，计划星期天去伦敦旅游。互联网上一则广告引起了李华的注意，但一些具体信息不明确（箭头所指内容）。李华给该旅行社发一封电子邮件，询问有关情况。
语用对象：英国旅行社
2.（2006年）语用目的：中国学生李华应英国朋友Bob的要求，写一封短信介绍所在学校图书馆的基本情况。内容须包括下面两幅图中的相关信息。
语用对象：英国朋友Bob。
3. （2007年）语用目的：中国学生李华希望通过外籍教师peter找一个英语笔友，因此要写一封短信，描述自己理想中笔友的条件（年龄、性别、爱好），并说明为什么选这样的笔友。
语用对象：外国教师peter。
4.（2008年）语用目的：喜爱熊猫的中国学生李华三年前开始关注在美国圣迭哥动物园出生的大熊猫“苏琳”和她的母亲“白云”，“苏琳”三岁生日快到了，李华给美国动物园工作人员写信祝贺“苏琳”三岁生日，并索取“苏琳”的照片。这是一个非常真实的国际交流活动。
语用对象：美国动物园的工作人员。
5.（2009年）语用目的：中国学生李华正在英国接受英语培训，住在一户英国人家。今天房东Mrs Milson不在家，李华要外出，给Mrs Wilson写一张留言条，内容包括：1.外出购物 2. 替房东还书3.Tracy来电留言：1）咖啡屋（Bohon Coffee)见面取消 2）此事已告知Susan3）尽快回电
语用对象：英国房东Mrs Milson。
6.（2010年）语用目的：中国育才中学学生会主席李华的学校将举办一次英语演讲比赛（speech contest）,想要邀请附近某大学外籍教授Smith女士来做评委，参考以下通知，给她写一封信：主题《人与自然》。时间：6月15号下午2点至五点。地点：501教室。参赛选手：10名学生。联系人李华电话：44876655。欢迎大家光临。
语用对象：某大学外籍教授Smith女士。
7.（2011年）语用目的：中国学生李华正在一所英国学校学习暑期课程，遇到一些困难，希望得到学校辅导中心（Learning Center）的帮助。根据学校规定，李华须书面预约，请按下列要点写一封信：
本人简介； 2.求助内容； 3.约定时间；4.你的联系方式（Email:lihua@126.com;phone:12345678）
语用对象：英国学校辅导中心（Learning Center）。
8.（2012年）语用目的：中国学生李华从互联网（the Internet）上得知一个国际中学生组织将在新加坡(Singapore)举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括：
1.自我介绍(包括英语能力)；2.参加意图（介绍中国、了解其他国家）；3.希望获准。
语用对象：国际中学生组织
9.（2013年）语用目的：中国学生李华给笔友peter写信,告诉他叔叔李明将去他所在城市开会，带去他想要的那幅中国画，同时询问他是否可以接机。信中还需说明:李明：高个子，戴眼镜；航班号：CA985；到达：8月6日上午11:30
语用对象：笔友peter
10.（2014年）语用目的：中国学生李华计划暑假间去英国学习英语，为期六周。一则广告引起了他的注意，于是给该校写封信，询问有关情况（箭头所指内容）
语用对象：Language Center and College of ArtsUniversity of Lancaster
对比2005年高考书面表达题（几乎一样）：
语用目的：中国学生李华正在英国牛津参加短期语言培训，计划星期天去伦敦旅游。互联网上一则广告引起了李华的注意，但一些具体信息不明确（箭头所指内容）（见第一个图形）。李华给该旅行社发一封电子邮件，询问有关情况。
语用对象：英国旅行社
11.（2015年）语用目的：中国学生李华给美国笔友彼得写信约稿，在英文报“外国文化”拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文。
语用对象：美国笔友peter
显然，这些作文的语用目的是很合理的，语境和语用都是很真实的。提纲作文以其独有的特点（如结构清晰便于老师阅卷、内容开放便于学生发挥），成为全国高考英语作文的主要命题形式。
二、书面表达题写作模式
2015年全国卷I的题目符合了我们在书面表达课上经常讲解的典型的“写作背景+内容要点”式的提纲作文+书信（电子邮件）“外衣”的考察形式，结构上以第二段为“主体段”，内容上延续了对“校园生活话题”的考查。
为增加对文体、语体的考察力度，常常在提纲作文身上套上一层应用文的“外衣”，看看大家是否掌握了应用文的写作规范和用语习惯——而书信就是生活中最常用应用文体，当仁不让地成为了命题专家的最爱，而这也符合了高考“重考查深度更重考查广度”、“贴近生活”的趋势特点。
此外，为限制字数，减少考生应试写作中的重复劳动及阅卷老师的命题负担，不必每段都写成完整、详细的段落，而是采用“主体段”的考察方式，既“第一、第三段从简，第二段作为主体段详写”的形式——这样既能够考察对篇章结构的把握，又能够考察对段落结构理解，同时减少了考生和阅卷老师们的负担，一举四得。而这个题目又一次验证了这个命题规律。
从内容角度，考查的是典型的“校园生活话题”，2012年考查李华希望得到学校辅导中心（Learning Center）的帮助。2013年希望参加在新加坡(Singapore)举办的夏令营，2014年问询暑假间去英国学习英语的情况，2015年给美国笔友彼得写信约稿，在英文报“外国文化”拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文。
三、书面表达题写作建议
1
注意用TpS导航系统来检查（同样适合于语法填空和短文改错题）
T：Tense（时态）
p：person（人称）
S：Structure（结构）
2
写作24字
注意审题，确定要点；扩展要点，连句成篇；全面检查，书写规范。
3
写作“1234口诀”
一审（审题）
二圈（圈要点）
三注(注短语)
四定（定时态、人称）
五写（组词成句，组句成文）
六改（使用合适的高级词汇和复杂句型润色修改）
七誊（书写规范美观漂亮）
4
五大用词优先原则
1.晚词优先：
good-amazing,brilliant,fantastic,fabulous
difficult-challenging，
important-vital，essential，significant
beautiful-appealing，fascinating
2.短语优先：use-make good use of，visit-pay a visit to
3.具体化优先：go-ride,agood teacher–a kind/ patient/knowledgeable teacher
4.大纲词汇的衍生词优先：
sad-discouraged/depressed/low-spirited/downhearted
5.优先加形容词或副词：
I hope that …-I sincerely hope that …
have an effect on…-have a profound effect on…
take measures to…-take effective measures to…
5
符合六大特性
条理性；准确性；流畅性；简洁多样性；思想性；美观性
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